《The house is on fire》阅读教学体会
发布人:梁洪维 供稿:张文君   发布时间:2015年10月21日 此新闻已被浏览 401 次
朗文英语2A Chapter4 Part C
 
    教师在阅读教学中要做的不仅仅是语篇内容的知识的传播,更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围,引导学生主动参与、乐于研究,强调学生分析和解决问题,交流合作的能力。在“The house is on fire”一课中,我有几点体会。
一、寓教于乐
    在学习本篇阅读之前,本人不断地思考一个问题:怎样才能让学生明白这个故事? 原因有两个: 一是本班学生对消防员救火这个概念没有实际的理解经验; 二是本篇阅读中有部分新单词的学习。从学生的实际情况出发,我先用游戏(Guessing Game)让学生听音猜物,既是复习上一课的知识,又是对本课的铺垫,当学生听到火警铃声时,接着就出现了TONY’s house is on fire.的图,让学生想想怎么办。当然大部分学生都不知所措。但是当我把十条处理对策显示在屏幕上,学生就非常有兴趣地猜想。在选择不同的句子中,一边讨论方法的对错,一边学习新的单词。主要是通过Phonics的拼读方法让学生掌握新词。学生很期待自己的选择是否正确,看到房子依然是熊熊大火时,便知道自己的选择错误,看到屏幕出现笑脸和掌声时,就知道自己选择正确了。这样的学习学生不仅学习到新的英语知识,还在愉快的情景中学习到生活知识。
 
二、我用多媒体帮助学生学习
    多媒体的使用,为课堂创设了更真实、更丰富的教学资源。在选择救火的方法中,我使用多媒体设计出熊熊大火的动画效果,激奋人心的掌声,利用英语电子书的完整故事播放,让学生记忆深刻,学习兴趣浓厚。多媒体的使用,清晰明确了学习任务,并能根据提示自主地完成任务。比如,学生很期待自己的选择是否正确,看到房子依然是熊熊大火时,便知道自己的选择错误,看到屏幕出现笑脸和掌声时,就知道自己选择正确,信心倍增。
 
三、师生相互评价
    在集体朗读中,老师对学生作出肯定的评价,在个体的朗读中,学生多方面进行评价,提出不同的观点。给予及时的反馈,让学生得到肯定或改正的机会。同时,学生还能在课堂上用英语提问,说出自己不明白的地方。在讲述Be brave.的时候,有个男同学就举手问老师What does this word mean in Chinese?
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发布人:梁洪维 供稿:张文君
发布时间:2015年10月21日
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