四年级读写课堂随笔
发布人:梁洪维 供稿:李甜   发布时间:2015年10月21日 此新闻已被浏览 405 次
    四年级英语教学属于中年级小学英语教学,对于学生他们自己已经在生活中积累了一定的知识素养和文化积累,对于老师的教学也在无形中对着自己的相应态度,因此我的读写课堂随笔会从学生,课堂的主导者,和教师课堂的引导者两方面出发.
    一,教师必须掌握班级整体风貌,了解学生特点,制定确定符合班级氛围的教学步奏和形式,从而更好地引导教学.
    时间2014年9月17日,班级四(1)班.内容:part C
    一般是个很活跃的班级,同学基础基本也算不错,在篇章part C 的教学中,教师设置的情景导入句子基本上都可以完整读出来,让学生读句子的时候也没有发现任何问题。可是后来课下,私自跟学生聊天的时候,发现学生确实能够读出来,却没有形成理解的习惯,而且靠单一的读情景导入很难保持学生的学习兴趣,而且无形中增加了学生学习的负担。机械地读不容易激发学生的学习兴趣。在小学生记忆力发展的黄金时期,一定要注意正确的引导方式,培养其浓厚的学习兴趣,尽可能地创造学习的机会,引导方式也要多样化,比如,图片的方式,音频的方式,根据线索猜情景的方式,等等。英语中,听,说,读,写是相互促进,互补的环节。做到听说先行,读写跟上,是在四年级英语教学中待慢慢落实的。
    二,英语的运用,需要相应的情景和猜想,还有一定的引导。
    在教part C 的过程中,我发现学生的英语词汇有很多,超出了一般年纪相仿的水平,我展示一张在操场的图片,并问到: where is it? What can you do on the playground  ? 很多同学说出了很多猜想,比如play basketball ,play football , play table tennis ,play on the swings 等等。 很多同学对英语有着浓厚兴趣的学生可以提前预习并且说出新的词汇,是很好的现象。说出的同学也是瞪着眼睛期待自己的猜想被证实,很多同学也持自己的观点学习着篇章。很好的学习氛围,英语语言能力的运用需要一定的词汇积累,因此我在教学中,对于学生能够说出没有学到而且很切合情景的词汇时给予大大的鼓励。对于学生语言的运用一定需要很多鼓舞和自由空间的发挥。
    三 学习篇章,应该训练学生用切实的语音语调读课文,不是单一的语气读出来,花时间培养学生的读书语调也很有必要,在一定基础上情景重现,表演出来,从而巩固学生的理解和情景交流的能力。培养学生的浓厚学习兴趣。
    在part C 教学中,我学完每个小情景后便先请同学用模仿口吻读出情景,在遇到班上读诵能力了得并且读得非常不错时,班上的同学都会情不自禁,自发地鼓掌。在表演环节大家的积极参与性也很高。学习篇章需要这些教学环节来补充,填补更好的学习空间,情景模式,有的时候学生还会自发地发挥和加词汇表演,我觉得如此的课堂会变得有趣儿充实,学生也会更有兴趣和积极性。
    而今,虽然我在教学方法、形式上有努力做出变化,但还是较单一、死板,主要还是单纯讲、学生听,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生则置若罔闻。 因此会有教学的覆盖面小。由于平时的工作安排、时间的原因以及学生的个体情况不同,我与学习好一些的学生接触交流的机会相对于学习差一些的学生多。课堂提问也没有特别注意中等生和后进生。学习小组也没有完全组织起来;我对中等生和后进生的关注这一块很明显是有缺失的。
   因此我打算在以后的英语教学中不断加强自身,提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的是要在教学和学生两个方面是花工夫、下力气、实施可行教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
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发布人:梁洪维 供稿:李甜
发布时间:2015年10月21日
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